interrogantes.net – Blog de Alfonso Aguiló
Blog personal de Alfonso Aguiló
Hace casi dos mil años, había en una ciudad dos escuelas de enseñanza, dirigidas por dos sabios de renombre: Hilel y Shamai. Ambas eran exigentes y prestigiosas, y sus alumnos eran considerados por todos como una elite muy distinguida.
Continuar leyendo “Alfonso Aguiló, “La decisión está en tus manos”, Hacer Familia nº 167, 1.I.2008″
Alfonso Aguiló
“Character and success in your life”
100 stories and reflections on the personal improvement
Translation by Manuel Hernandez Pujadas: manueljmj@wanadoo.es
ALFONSO AGUILÓ PASTRANA was born in Madrid in 1959. He has a graduation in civil engineering and y PADE of IESE, but he abandoned quickly the exercise of that profession to be dedicated to diverse works of educational ant formative nature. Since 1991 he is vice President of the European Institute of Studies of the Education (EISE) and since 2007 President of “Asociación Madrileña de Empresas Privadas de Enseñanza” (AMEPE-CECE Madrid) and since 2015 President of “Confederación Española de Centros de Enseñanza” (CECE). He has published more than two hundred articles in diverse magazines and specialized publications, as well as ten books on themes of education and anthropology: “Your son from 10 to 12 years”, “To educate the character”, “Questions around the faith”, “The tolerance”, “Character and personal value”, “To educate the feelings”, “25 present-day questions about the faith”, “Is it reasonable to be a believer?” and “The God’s call”. In 1999 he created in the internet the site www.interrogantes.net and he was Principal of Colegio Tajamar (2002-2013).
(1) interrogantes = questions
Many people do large investments of time, energy and money to expand each time more their own knowledge and to improve their own personal abilities. Nevertheless, most of the times those people present later serious lacks in which refers to the education of their own character: pessimism, indecision, disorder, insecurity, dependence of the states of spirit, difficulty to work in team or to relate to the others, or other defects in their way to be that suppose an important ballast, not only for their worth as professionals but also for their happiness and their fulfillment as persons.
The character of a person is, very often, what marks the ceiling of his possibilities in the professional area and in his family or friendship relations. Most of the times, what lacks us is not more know-how, titles or languages, but a better relation with the others, to dominate the states of spirit, to learn to organize us, to manage to be cordial and optimistic, to understand better the alien and the own problems, to cultivate more what gives light and sense to our life and so on. Almost everyone senses that he would have to improve in many of those aspects, but few know how to achieve it. Through stories, examples and anecdotes of the everyday life, in these pages there are reflections on how to accede to that change: a change that passes for changing ourselves and in many cases by changing before our perception of the problems.
Summary
I. Character and personal improvement
1. The force of the education
2. Seeing in others our defects
3. To become adult
4. The force of the expectation
5. Intelligence guided intelligently
6. Intelligent reactions
7. Happiness and money
8. The attraction of the virtue and of the goodness
9. The risk of the slowness
10. Sense of humor
II. To rely on the others
11. Personal interdependency
12. Playing in team
13. The abyss of the solitude
14. To allow the others to convince us
15. The reasons of the others
16. The forms are important
17. Way of explaining and brains
18. Spontaneity, to where?
19. Having conversation
III. Be centered in the others
20. The exaltation of the ego
21. Believing in the others
22. Fear to the interference
23. Corresponding
24. The little glass in the eye
25. People interested in the others
26. To give energy to the others
27. The true love
28. The false compassion
IV. Liberty, ideals, commitment
29. The ideals of the youth
30. To feel interpellated
31. Question of habits
32. The impatience of the men
33. The moral solitude
34. Simple solutions
35. Human models
36. The shadows and the fears
37. Religion and moral education
38. Respect to the sacred
V. Character, autonomy and authority
39. Latent decisions
40. Authority and authoritarianism
41. The theory of the germs
42. An exterior impulse
43. Learning to say”no”
44. Independence and education
45. Closed minds
46. The judgment of the children
47. Self-control and coherence
48. The problem of being a fool
49. The great men
VI. Overcoming the difficulty
50. The miracle of the perseverance
51. The test of the pain
52. The blows of the life
53. The interior liberty to elect
54. Intelligent memory
55. Successes and failures
56. Be recovered
57. The pain of the others
58. Defending the rights of the others
59. The human will
VII. Constancy and tenacity
60. The man that planted trees
61. Tenacity
62. The passiveness
63. Expectations of failure
64. To escape to the past or to the future
65. Investing in the future
66. Willfulness
67. Illnesses of the will
68. Living better with less
69. Austerity and temperance
70. The mirror of the desires
VIII. The risk of the addiction
71. The myth of Sísifo
72. Inadvertent addictions
73. The lion and the gazelle
74. The avoidability of the disaster
75. Addictions and love
76. Love and liberty
IX. The risk of feeling oneself a victim
77. The inner dialogue
78. The spiral of the complaint
79. The comfort of the rout
80. The rhetoric of the self-considered victims
81. The temptation of the innocence
82. The sound barrier
X. Pride and egocentrism
83. Arrogance I?
84. Escaping from oneself
85. The spiral of the grudge
86. The sense of fault
87. The risk of the self-deception
88. The control of the wrath
89. The satisfaction of the desires
90. A new code
XI. Reflection and renewal
91. Resistance to be renewed
92. The power of the language
93. The sorrow of reading
94. Capacity of admiration
95. Coherence and proximity
96. To take risk to loose
97. A head well furnished
98. The true culture
99. Eagerness to learn
100. The tacit knowledge
Jean Bernard es un sacerdote luxemburgués de treinta y cinco años, cautivo en el campo de concentración de Dachau. Lleva diez meses en el “Pfarrerblock”, un pabellón en el que están prisioneros 2771 sacerdotes y religiosos de toda Europa.
Un día de febrero de 1942, Jean Bernard es liberado y devuelto a su Luxemburgo natal. No se le dan explicaciones hasta que ya está allí. En realidad, aquello son sólo nueve días de libertad para que visite a su Obispo y le convenza para que haga una declaración de apoyo a Hitler, con objeto de intentar romper así la total resistencia del clero católico local. A cambio, las autoridades alemanas le ofrecen respetar su vida, la de su familia y la de los demás clérigos prisioneros. Si huye, o si el objetivo no se logra, los veinte sacerdotes luxemburgueses de Dachau serán ejecutados.
Continuar leyendo “Alfonso Aguiló, “Decidir en conciencia”, Hacer Familia nº 165, 1.XI.2007″
El día 1 de diciembre de 1955, Rosa Parks regresaba a casa después de su jornada de trabajo como asistenta y costurera en Montgomery, capital del Estado de Alabama. Subió al autobús que recorría Cleveland Avenue. Vio unos sitios libres en la zona central y se sentó. Eran unos asientos que estaban permitidos a personas de color, pero que, de acuerdo con las leyes de segregación entonces vigentes, debían cederse a los blancos si estos no tenían asiento en los diez primeros puestos, que ya estaban reservados en exclusiva para ellos. Continuar leyendo “Alfonso Aguiló, “Sufrir por una buena causa”, Hacer Familia nº 164, 1.X.2007″
Natalia tiene 14 años y es muy tímida. Sus padres no saben bien por qué, pero desde muy pequeña es así. Tienen la impresión de que no han conseguido acertar en este punto en su educación, y que incluso ellos mismos han debido tener bastante culpa, pues al verla tan tímida han tendido siempre a protegerla más de lo debido.
Se lo han planteado varias veces en los últimos años, y han probado diversos sistemas que pensaban que podían ser útiles, pero todos han tenido poco éxito. Primero quisieron que hablara e hiciera demostraciones de naturalidad delante de otras personas, o forzarla un poco a hablar en público, pero sólo conseguían pasar todos un mal rato. Luego pensaron en hablar directamente con ella sobre el asunto de su timidez, pero no consiguieron arrancarle ni una palabra en claro. Finalmente, se empeñaron en apuntarla en el grupo de teatro del colegio, para que se soltara un poco, pero ella se negó rotundamente. Continuar leyendo “Caso práctico de Educación del carácter nº 1”
Raúl tiene 15 años y es el pequeño de tres hermanos. Sus padres no saben bien por qué, pero desde hace varios meses muestra una creciente tendencia a criticar a todo el mundo. Demuestra tener una notable agudeza para captar los defectos de los demás, y se siente impulsado a manifestar lo que él considera flagrantes faltas coherencia.
Sus padres procuran decirle que no está bien criticar con tanta dureza a la gente, que debe ser más comprensivo, etc. Ante esas razones, Raúl suele indignarse más aún, y dice cosas como “¿por qué no voy a decirlo si es verdad?”, o “me parece una hipocresía callarse lo que uno piensa: si no es verdad, que me lo demuestren”. Continuar leyendo “Caso práctico de Educación del carácter nº 2”
Silvia tiene 16 años y es la mayor de la casa. Tiene un carácter muy vivo. Sus padres están preocupados. Lo han comentado entre ellos muchas veces: “A esta chica le cuesta mucho aceptar la autoridad. Tiene demasiado orgullo. Siempre quiere tener razón.”
Piensan que es cosa de la edad, y tienen la esperanza de que se le pase, pero entre tanto les preocupa bastante el mal ejemplo que da a sus hermanos pequeños con los frecuentes conflictos que se organizan en casa por culpa de su mal carácter. Continuar leyendo “Caso práctico de Educación del carácter nº 3”
Tomás es un gran empresario, hecho a sí mismo. Empezó con muy poco, y ahora, con menos de cuarenta años, tiene ya un patrimonio nada despreciable. Eso sí, le lleva un trabajo enorme. Viaja mucho, come y cena casi siempre fuera de casa y, la verdad es que apenas puede pasar tiempo con su mujer y sus dos hijos.
De vez en cuando piensa en que las cosas no deberían ser así, pero casi nunca esas ideas le duran mucho. La urgencia de atender miles de compromisos le hace olvidarlas pronto. Lo que sí advierte es que se enfría cada vez más la relación con su mujer y sus hijos. Se hablan poco, viven como indiferentes unos de otros. Se ha creado un clima de individualismo, de mucho consumo y poca preocupación por los demás, y los roces surgen de modo inevitable a la menor ocasión.
Un día, al volver a casa, palpa esa realidad de un modo muy doloroso. Además, durante las últimas semanas ha sufrido varios reveses importantes en sus negocios, a causa de unas operaciones importantes que han fallado por la deslealtad de uno de sus socios. Tomás siente una gran sensación de fracaso vital, una frustración que jamás había imaginado que pudiera llegarle a él, tan acostumbrado siempre a triunfar: “He sacrificado casi todo por el trabajo, y ahora se me hunde, y me encuentro sin ilusión por trabajar, y además veo que, por mi culpa, estoy sin el cariño de mi mujer y de mis hijos”. Continuar leyendo “Caso práctico de Educación del carácter nº 4”
Natalia tiene 18 años y acaba de empezar su carrera universitaria. Es una chica muy activa. Todo le atrae y le interesa. El problema es que no sabe medir bien sus posibilidades y se ilusiona con muchas cosas que nunca consigue terminar. Llega tarde a todo, se le olvidan las cosas, y se siente agobiada por no poder cumplir lo que se ha comprometido a hacer.
El curso avanza y el susto de los primeros exámenes es tremendo. Ha suspendido todas las asignaturas menos una. Está estresada y hundida. Continuar leyendo “Caso práctico de Educación del carácter nº 5”
Los padres de Luis están preocupados. Advierten en su hijo una cierta insustancialidad de fondo que les inquieta. Ven que su cabeza está ocupada casi siempre por la música, el fútbol, las modas de cada momento… y poco más. Es cierto que siempre ha sido buen estudiante, pero ahora parece que está dejando de serlo. Dice que no se concentra, que le aburren todas las asignaturas, que este año ha tenido muy mala suerte con los profesores, que son todos insoportables. Continuar leyendo “Caso práctico de Educación del carácter nº 6”